صفحات کتاب

کنگره

دیویی

کتابشناسی ملی

شابک

سال نشر

<h2><span style="background-color: rgb(255,255,255); color: rgba(0,0,0,0.87);">معرفی کتاب تربیت نوردی (دفتر دوم) </span></h2>
<p><span style="background-color: rgb(255,255,255); color: rgba(0,0,0,0.87);">کتاب <strong>تربیت نوردی (دفتر دوم)</strong> نوشته&zwnj;ی سیدعلیرضا تراشیون، مجموعه&zwnj;ای از آموزه&zwnj;ها و راهبردهای تربیتی را در قالب بیست&zwnj;وچهار رسم تربیتی ارائه می&zwnj;دهد. این کتاب با تمرکز بر مسائل روز تربیت در جامعه&zwnj;ی ایرانی و با الهام از آموزه&zwnj;های اسلامی و دیدگاه&zwnj;های روان&zwnj;شناسی تربیتی، به بررسی چالش&zwnj;ها و فرصت&zwnj;های پیش&zwnj;روی والدین، معلمان و مربیان می&zwnj;پردازد. ساختار کتاب به&zwnj;صورت فصل&zwnj;بندی&zwnj;شده و موضوع&zwnj;محور است؛ هر فصل به یکی از ابعاد مهم تربیت اختصاص یافته و با مثال&zwnj;ها و روایت&zwnj;های ملموس، مفاهیم را برای مخاطب روشن می&zwnj;سازد. نویسنده در این اثر، ضمن نقد سبک&zwnj;های تربیتی آسیب&zwnj;زا، بر اهمیت تربیت اثرگذار و انسانی تأکید کرده و نقش محیط، همسالان، رسانه&zwnj;ها و فضای مجازی را در فرایند تربیت مورد واکاوی قرار داده است. همچنین، ویژگی&zwnj;های مربی و متربی مطلوب از منظر آموزه&zwnj;های دینی و توصیه&zwnj;های رهبران فکری جامعه، به&zwnj;ویژه رهبر انقلاب اسلامی، به&zwnj;تفصیل بررسی شده است. تربیت نوردی (دفتر دوم) با زبانی روشن و تحلیلی، تلاش کرده است تا راهکارهایی عملی برای مواجهه با مسائل تربیتی روز ارائه کند و مخاطبان را به سوی تربیتی متعادل، مقتدر و مبتنی بر ارزش&zwnj;های انسانی و دینی هدایت کند. خلاصه کتاب تربیت نوردی (دفتر دوم) کتاب تربیت نوردی (دفتر دوم) با محوریت بیست&zwnj;وچهار رسم تربیتی، به واکاوی عمیق مفاهیم و روش&zwnj;های تربیت اثرگذار می&zwnj;پردازد. نویسنده در ابتدای کتاب، تفاوت میان تربیت آسیب&zwnj;زا و تربیت اثرگذار را شرح داده و تأکید کرده است که تربیت نباید به معنای رام&zwnj;کردن و اطاعت بی&zwnj;قیدوشرط متربی باشد، بلکه باید زمینه&zwnj;ی رشد و شکوفایی استعدادهای درونی او را فراهم کند. در ادامه، به نقش عادت در تربیت پرداخته شده و با استناد به دیدگاه&zwnj;های شهید مطهری و اندیشمندان غربی، تفاوت میان عادات فعلی و انفعالی و تأثیر آن&zwnj;ها بر رشد اخلاقی و عقلانی فرد بررسی شده است. کتاب بر اهمیت ایجاد انگیزه&zwnj;ی درونی، خودانگیختگی و پرهیز از وابسته&zwnj;سازی متربی به عوامل بیرونی مانند تشویق یا تنبیه تأکید دارد. همچنین، نقش یادگیری تدریجی، تجربه و تمرین در ایجاد تغییرات پایدار رفتاری برجسته شده است. نویسنده با اشاره به روش&zwnj;های تربیت مستقیم و غیرمستقیم، بر ترکیب هوشمندانه&zwnj;ی این دو روش و اهمیت الگوبرداری رفتاری تأکید می&zwnj;کند. در بخش&zwnj;های بعدی، ویژگی&zwnj;های مربی اثرگذار، از جمله اخلاص، صبوری، بصیرت، روحیه&zwnj;ی انقلابی و توانایی ایجاد ارتباط مؤثر با متربی، به&zwnj;تفصیل بیان شده است. کتاب به بررسی سبک&zwnj;های مختلف تربیتی (سلطه&zwnj;گر، گسسته، سهل&zwnj;گیر و اقتدار عاطفی) می&zwnj;پردازد و سبک مطلوب را اقتدار عاطفی همراه با جدیت و برنامه&zwnj;ریزی معرفی می&zwnj;کند. نقش همسالان، مدیریت رسانه&zwnj;ها و فضای مجازی، اهمیت سلامت روانی، تأثیر انگیزه و راهکارهای افزایش آن، و اصول ارتباط مؤثر از دیگر محورهای کلیدی کتاب هستند. در نهایت، نویسنده با ارائه&zwnj;ی توصیه&zwnj;های کاربردی، تلاش کرده است مخاطب را به سوی تربیتی انسانی، متعادل و مبتنی بر ارزش&zwnj;های اخلاقی و دینی راهنمایی کند. چرا باید کتاب تربیت نوردی (دفتر دوم) را بخوانیم؟ کتاب تربیت نوردی (دفتر دوم) با رویکردی تحلیلی و کاربردی، به دغدغه&zwnj;های اصلی والدین، معلمان و مربیان درباره&zwnj;ی تربیت نسل جدید پاسخ داده است. این اثر با ارائه&zwnj;ی راهکارهای عملی و بررسی نمونه&zwnj;های واقعی، امکان مواجهه&zwnj;ی آگاهانه با چالش&zwnj;های تربیتی روز را فراهم می&zwnj;سازد. از ویژگی&zwnj;های شاخص کتاب می&zwnj;توان به نقد سبک&zwnj;های تربیتی رایج، تأکید بر تربیت انسانی و متعادل، توجه به نقش محیط و رسانه&zwnj;ها، و ارائه&zwnj;ی توصیه&zwnj;هایی برای تقویت انگیزه و سلامت روان اشاره کرد. همچنین، کتاب با تکیه&zwnj;بر آموزه&zwnj;های دینی و تحلیل&zwnj;های روان&zwnj;شناختی، بستری برای رشد همه&zwnj;جانبه&zwnj;ی متربیان فراهم می&zwnj;کند و به مربیان کمک می&zwnj;کند تا نقش خود را به&zwnj;عنوان الگو و راهبر تربیتی به&zwnj;درستی ایفا کنند. خواندن این کتاب را به چه کسانی پیشنهاد می&zwnj;کنیم؟ خواندن این کتاب به والدین، معلمان، مربیان، مشاوران تربیتی و هرکسی که دغدغه&zwnj;ی تربیت نسل نوجوان و جوان را دارد پیشنهاد می&zwnj;شود. همچنین به کسانی که با چالش&zwnj;های تربیتی، مدیریت رفتار، سلامت روان، انگیزه&zwnj;بخشی و مدیریت رسانه&zwnj;ها در محیط آموزشی و خانوادگی روبه&zwnj;رو هستند، توصیه می&zwnj;شود. </span></p>
<h2><span style="background-color: rgb(255,255,255); color: rgba(0,0,0,0.87);">گزیده کتاب تربیت نوردی (دفتر دوم) </span></h2>
<p><span style="background-color: rgb(255,255,255); color: rgba(0,0,0,0.87);">&laquo;در یک تقسیم&zwnj;بندی، تربیت را می&zwnj;توان به دو نوع &laquo;تربیت آسیب&zwnj;زا&raquo; و &laquo;تربیت اثرگذار&raquo; تقسیم کرد. در بسیاری از موارد، نیت مربی نیک و گاه حتی خالصانه است و هدف او تربیت متربی است، اما روش&zwnj;هایی که به کار می&zwnj;گیرد نه&zwnj;تنها اثربخش نیست، بلکه آسیب&zwnj;زا نیز هست. برای مثال، مربی&zwnj;ای که دانش&zwnj;آموزان را با یکدیگر مقایسه می&zwnj;کند درپی انگیزه&zwnj;بخشی است، اما متأسفانه زمینهٔ بروز حسادت و سعایت را فراهم می&zwnj;سازد. در نتیجه، نه&zwnj;تنها به هدف خود نمی&zwnj;رسد، بلکه موجب افول اخلاقی و رفتاری نیز می&zwnj;شود و هزینهٔ تربیت را افزایش می&zwnj;دهد. تربیت آسیب&zwnj;زا تربیتی است که در آن تمام تلاش مربی معطوف به &laquo;رام کردن&raquo; متربی است. یعنی مربی می&zwnj;پندارد تربیت موفق آن است که به اطاعت&zwnj;پذیری بی&zwnj;قیدوشرط متربی بینجامد. از نگاه این افراد، هرچه دانش&zwnj;آموز رام&zwnj;تر و مطیع&zwnj;تر باشد، تربیت&zwnj;یافتگی او بیشتر و مستحکم&zwnj;تر است. متأسفانه گاه با افرادی روبه&zwnj;رو می&zwnj;شویم که با حسرت به کودکان رام&zwnj;شده می&zwnj;نگرند و مربی یا والدین آن کودک را به&zwnj;سبب این شیوهٔ تربیتی تحسین می&zwnj;کنند، درحالی&zwnj;که مقصود نهایی این دسته از افراد در فرایند تربیت همان رام کردن، اهلی ساختن، دست&zwnj;پرورده&zwnj;سازی، تسلیم کردن و رنگ&zwnj;پذیر ساختنِ کودک مطابق با خواسته&zwnj;ها و مصلحت بزرگ&zwnj;ترهاست.&raquo;</span></p>

تربیت نوردی (دفتر دوم)

دفتر نشر معارف

سید علیرضا تراشیون

عاطفه سهرابی

تعداد صفحات نسخه دیجیتال

نوع جلد

کتاب

خانواده و تربیت فرزند

تربیت فرزند

اسلام و معارف

بیست و چهار رسم تربیتی در دومین رویداد نوشتاری

فروشگاه اینترنتی فراکتاب

نظرات کاربران و نقد و بررسی تربیت نوردی (دفتر دوم)